我们在作文教学中经常发现，同样一件事，在有的同学笔下，色香味俱佳；而在另一些同学笔下，不是生了就是烂了，不是淡了就是咸了，反正不是个味。究其原因，最重要的因素就是语言上的差距。由此可见，我们教师要提高学生作文水平，关键在于能否帮助学生熬制出自己的语言老卤。

但语言老卤不是平空而来，它需要进行长期的潜移默化的熏陶，是一个循序渐进的过程。而这一过程中，模仿和借鉴却是起了最重要的作用。学生通过模仿课文的语言结构、语言形式、语言技巧，融合到新的意境情境，恰当表达自己的情感，就能写出新意，写出新境，给人全新的感受。

如五年级学生一篇作文是写母亲为了孩子深夜上班，辛苦劳累的故事，内容很好，就是语言不感

人。其中开头“深夜，妈妈上夜班回来了”语句简单直白。我就以这句话为例，引导学生参考浙教版第10册《背篼》文中的一句话“黄昏，蜿蜒的山道上。打柴的孩子回来了，他背着满满的一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞回来了。”让学生在品悟、比较的基础上进行模仿修改。于是，很多学生自觉吸收，加以灵活运用：“深夜，寒冷而又寂静的大街上，妈妈下班回来了，她披着飘落的雪花，她拖着疲惫的身躯回来了”，“深夜，在蒙蒙的月色下，妈妈上夜班回来了，她带着一脸的疲惫，拖着沉重的脚步回来了”……我想这样的语言定能让人过目不忘，不仅是因为它的语言表现形式的考究，更因为它隽永蕴藉，情深执著，对母亲的体贴之情溢于言表。这不就是我们要熬制的语言老卤吗?如果作文时常浇一浇这样的卤汁，必定可以提高学生作文的质量。

又如在《家乡的小河》一文中，有这样一句话“长江是神奇的，大海是广漠的，而小河却是渺小的”。我引导学生在分析、品悟的基础上进行仿句：

生：狮子是凶猛的，狐狸是狡猾的，而兔子却是弱小的。

生：小狗是可爱的，小猫是顽皮的，而老鼠和蟑螂却是家中最可恶的。

生：孔雀是美丽的，八哥是巧嘴的，而乌鸦却是丑陋的。

师：哦，我们掉进动物王国了，不说动物的有吗？

生：黄山是秀丽的，泰山是雄伟的，而我家门前的小假山却是微不足道的。

师：说得真好，终于走出动物园了。

生：美国是强大的，中国是伟大的，而伊拉克却是不堪一击的。

师：佩服你，见多识广，而且一个“伟大”足可看出你对祖国的热爱。

生：希望小学的教室是简陋的，教学设备是不齐全的，而老师却是勤勤恳恳的。

师：对，那里的老师很苦，但令人敬佩。你是——

生：我是刚从舟山一个希望小学转过来的。

……

从以上这段课例中，我们不难看出，学生在教师引导下，模仿课文笔法时，随人随情的各异，已融入了新的思维，或活用或突破，使学生原来对生活散乱的顿悟被绾束成了一种别具匠心、颇富新意的文句了。这不就是一种创新吗？

关于模仿，金人赵秉文曾经用过一个很好的比喻，称学习不模仿，就譬如“弹琴不师谱，称物不师衡，工匠不师绳墨”一样。但是模仿并不是简单“克隆”，它需要借助独具个性的情感和极富个性的生活才能完成。情感在语言中如同红艳艳的炉火，生活犹如热锅，没有了它们，就锤炼不出精美的典范，熬制不出学生的语言老卤。